在全国上下全面部署、坚决打赢疫情防控阻击战的特殊时期，经管学院认真贯彻落实“停课不停学、不停教”的要求和关于疫情防控工作的各项部署，全院教职工精心准备，密切配合，线上教学工作有序推进。经过开学第一周的线上教学运行阶段，教师和学生在线上的教与学越来越熟练，配合越来越默契，因网络拥堵等问题导致的预案切换时间也越来越短。
为了进一步推进学院在线教学的“质量工程”建设，经管学院各个专业的教师们各展神通。通过总结线上教学以来遇到的问题和经验，老师们充分发挥自己的专业优势或特长优势，稳重求变，勇于创新，提升教学质量从而提高学生自身主观能动性，将“以教为主”逐渐变为“以学为主”，师生同舟共济，共克线上教学难关，努力做到“金课”门门有，学生人人“优”。
一、积极组织互帮助，风雨同舟共进步
在线上教学的初期阶段，考虑到一些教师对线上教学模式及操作方法还不是非常熟悉，在实际教学过程中遇到突发问题可能会手忙脚乱、不能马上解决，学院里部分对IT技术比较了解的老师们运用各种新媒体新技术，帮助存在困惑和疑难同事快速了解和掌握线上平台和线上教学的一些实用小技巧，从而提升线上教学的建设质量，保证线上教学工作的正常运行，更有质量的实现“停课不停教、停课不停学”。
信息管理与信息系统专业—张科伟老师、王鑫印老师
老师们自发成立了线上教学技术交流群，有针对性地帮助部分教师解答线上教学技术问题，使得他们能够在短时间内掌握全新教学技术并立即应用到实际教学中去。同时，也主动听取和收集教师们在使用线上教学技术时的一些想法和建议，如在使用智慧树直播模式与学生沟通时，不能听到学生的声音导致信息传递不够效率等问题,及时反馈给平台的相关技术人员以完善相关功能，确保在线上教学时师生能有更好的体验。
张科伟老师在为老师们答疑解惑
为了能够详细地了解老师们遇到的“拦路虎”，从而更好地帮助其他任课教师，张科伟老师不仅在交流群中积极解答老师们的困惑，私下更是通过微信、电话、远程操作等方式，点对点地为老师们答疑解惑，提供IT领域的技术支持和帮助，经常被接受帮扶的老师点赞。
“熟手”老师利用腾讯会议分享自己的使用心得
他山之石，可以攻玉。一些老师苦于不能快速找到提升教学质量办法。于是，学院里“熟手”教师们就主动担任起“线上教学经验技术顾问”，通过腾讯会议直播的方式，分享自己的使用心得和自己教学方式的出彩之处，并将自己总结出的线上平台实用功能、线上常用提升教学质量的小方法和小技巧进行实地演练操作，确保每位教师能够有更直观地感受，并不断进步，在线上教学“疫”线顺利前行。
公共事业管理专业—滕敏敏老师
滕敏敏老师既精心地准备着自己的线上课程，也在认真履行着专业负责人的职责。她对本专业的教师提供的教学方案和教学计划的质量进行严格审核。同时，对于迷茫的老师，滕老师根据他们不同的特点，对他们在中后期线上教学方式的选择问题提出自己的建议：上手速度快的老师，可以尝试自己利用多功能软件制作精美视频，从而达到吸引学生注意力的目的。上手速度慢的老师尽可能地选择一键式的“傻瓜版”录屏、录像模式，将重要知识点进行突出，并辅以课后直播答疑，保证教学质量。另外，对于第一次接触到线上教学而慌乱畏惧、束手束脚的老师们，滕老师对他们进行鼓励安慰，并主动分享自己的简化版经验。
督导—韩桂琴老师、程创老师、刘贵生老师（工商管理专业）
刘贵生老师和程创老师一方面承担着本科课程的教学工作任务。对此，他们在准备期主动了解线上平台的运行模式，积极认真地备战线上课程教学。正式运行之后，主动观摩学习其他老师优秀的线上授课方法，将其与自己多年丰富的教学经验相结合，不断改进和完善自己的线上授课方式和课程资源，确保课程质量的进一步提升。另一方面，他们与韩桂琴老师一起认真履行着自己的督查职责，并及时在微信群和督导情况反馈表中向学院和学校反映老师们遇到的困难，希望予以解决，保证线上教学顺利平稳地运行。
二、远程指导多交流，保驾护航筑“天空”
线上教学对于同学们同样是一种挑战。不同于线下课堂，线上课堂存在着缺乏面对面的交流、课堂氛围不强，学生并不能很好地掌握和管理自己的学习情绪、学习进程等问题。这些问题同样影响着老师们的教学质量。经管学院的教师们纷纷发挥自己专业课程的教学特色或自己的特长，利用各种方式方法，在思想上和实际学习中，为同学们保驾护航。
工程管理专业—孙建梅老师
公共事业管理专业—田萃老师
老师们始终坚持“育人为本、德育为先”，牢记立德树人根本任务，以“课程思政”为基本点，找准切入点，更新和丰富教学的相关内容，在潜移默化中促使学生牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，塑造正确的价值观，将学生培养成品德高尚、专业过硬的新时代好青年。
为了鼓励和帮助在新冠疫情灾区的同学们积极振作，孙建梅老师将新冠肺炎疫情期间我国典型的工程管理活动融入线上课堂，引导同学们正确面对疫情，培养学生战胜疫情的信心和决心。针对有些同学反映理论课过于枯燥的情况，田萃老师通过将疫情相关的时政与专业课程相结合，培养同学们将理论知识与具体现实相结合进行应用的能力，也引起了同学们想要深入挖掘了解知识的学习兴趣，提高了专业课程的教学质量。
信息管理与信息系统专业—孙波老师
孙老师进行线上问卷调查
有部分同学反映自己不能做好线上学习的时间规划，并且对于每堂课的内容容量每位同学都有不一样的看法。针对以上问题，孙波老师根据自己所授专业课程特点，将课程的学习拆分成具体的时间段，并发布在课程的PPT资料中，帮助同学们能够更好地管理和把握自己的课程学习时间。同时，孙老师在课程结束后在平台上设置相关的问卷调查。根据同学们学情的反馈，孙老师及时调整下次课的教学重点内容，以满足绝大部分同学的学习需求。
工程管理—刘樱老师
学院教师尊重学生、尊重实际。在疫情这一特殊时期，同学们根据自己线上学习的实际状况，对课程的考核方案都有着自己的想法。为了保证最终考核成绩的公平性，刘樱老师在课程平台上采取问卷调查和设置讨论问题的形式，就过程化考核这一模式收集同学们的意见，并结合当前实际情况及自己的经验，确定最终的考核比例构成。这样的做法，既完善了考核方案，更能够多方面地鼓励学生主动与老师交流自己的思路和想法，激发学生学习的积极性。
张科伟老师的课堂资源
对于如何提高课堂的自主学习氛围和学生自主学习积极性，达成将“以教为主”转变为“以学为主”目标的问题，张科伟老师充分发挥专业特长，提前制作并发布若干重要知识点的视频，并将课程重要知识点利用软件制作成动画视频的模式，使得教学内容充满趣味性和吸引力。在实验课上，张老师指导学生在大数据和人工智能平台进行实验操作，针对错误较多的问题在QQ课堂进行逐个分析，各个击破，确保同学们能够在最短的时间内了解和改善自己在学习中存在的不足，提高了教学效果和学习效率。
工程管理专业—杨太华老师 工商管理专业—司军艳老师
为了防止学生线上自学课程资源时，对掌握重要知识点有失偏颇，同时也为了向学生传授“最新鲜”的专业知识理论，杨太华老师和司军艳老师充分发挥出作为一名人民教师应有的职业素养，纷纷利用平台直播模式和腾讯会议，对课程知识的重点、难点进行更加深入的讲解和资料扩充，并在讲解过程中回答同学们在学习过程中遇到的问题，确保同学们在学习后不留“知识死角”。
信息管理与信息系统专业—冷亚军老师、王颖老师
冷老师和王老师的实验指导步骤说明书
针对如何将线下教学中必不可少的实验部分搬入“云端”并保证同学们可以准确理解相关的实验教学信息，冷亚军老师和王颖老师发挥专业优势，想方设法，克服困难。他们在课件中反映每堂课程学习重点的同时，提前对教学计划内的实验进行汇编，并利用专业软件进行实验建模，制作好实验指导步骤说明书，并将这些及时上传，并指导学生一步一步进行优化并撰写实验报告书，确保教学计划按时按质地完成。
经济学—刘施扬老师
刘施扬老师所授的《绩效管理》课程是实践操作性较强、较有难度的课程，要求学生动手能力强，并有一定的创新思维。由于课程难度和对线上教学方式的不适应，部分同学在课程运行时表现出了懒怠、消极的学习情况。因此刘老师加强了课程的学情管理，帮助同学们适应新型教学模式和及时进入最佳的学习状态：他在每一次的备课中，加强知识点归纳，针对课程的知识研磨课后习题。通过课后习题训练的方式，加强学生对知识掌握。为督促学生线上认真学习，他要求学生每一次都要认真记录笔记，并将其作为作业拍照上传智慧树平台，发给老师进行批阅，帮助每位同学查缺补漏，并告知同学们学习笔记将作为平时成绩的一项重要评价标准。
老师们为学生答疑解惑
针对同学们在课前、课中、课后学习中遇到的困难，老师们在课程群里时刻准备着，主动沟通询问，分享自己相关的资料资源，并尝试和采用各种迅捷的方式（如QQ直播共享屏幕和远程桌面操控等），为同学们远程进行详细的学习引导和步骤指导。这种做法解决了同学们担心线上自学无人请教、问题只能堆积如山的后顾之忧。更有同学表示，这种线上的答疑效果比线下更好。因为有时在面对老师时，部分同学会因紧张情绪导致问题词不达意。在日后进行知识回顾时，线上的答疑记录也是一种很好的复习材料。学生们学习和提问的热情感染着教师们，教师们认真敬业的精神也感染着学生们，实现了教学相长。
三、小结
谁无暴风劲雨时，守得云开见月明。为了打赢疫情防控阻击战，全国高校都普遍执行了延长假期政策。“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期生活主流方式。为了不影响到同学们的学习旅程，经管学院的师生们利用网络平台和各种新媒体技术搭起了知识的课堂，开始了一次跨越时间和空间的线上教学。此次线上课程教学改变的是教学的方式方法——由线下面授变成了线上教学，但不变的是老师们传道授业、教书育人的初心和同学们潜心学习、孳孳不倦的热情。
经管学院 唐景备 供稿